Aprendiendo con imágenes

Algunas teorías sobre la imagen establecen que la decodificación visual depende del contexto, entendiendo como tal a "una situación particular definida por indicadores geográficos, temporales, psicológicos y sociales, en la cual se manifiesta una intención" así entonces el significado de una imagen dependerá de quién la ve, en dónde, cuándo y cuál es su contexto social, económico, político y cultural, considerando también cómo fue creada.

En general podemos reconocer que las imágenes pueden ser creadas en ámbitos de:

Compra-venta: nos referimos a la imagen publicitaria, ésta tienen como objetivo vender un producto o servicio, el persuadir y no describe la realidad objetivamente.

Informativas: están marcadas por las relaciones de transmisión de información y su propósito es hacer una descripción o explicación objetiva de la realidad. Pero debemos tener cuidado en dar por hecho su objetivo, recordemos que el autor de un mensaje visual, oral o escrito hace una interpretación de un suceso y nos lo comunica, con ello nos enfrentamos a que la información puede ser parcial. Dentro de este tipo de contextos encontramos las imágenes con fines educativos.

Entretenimiento: estas imágenes buscan distraer o divertir. No hay una interpretación objetiva, sino una recreación basada en hechos reales, tal es el caso de la televisión o el cine comerciales.
Existen otros ámbitos, por ejemplo: políticos (imágenes electorales), organizacionales (logotipos y emblemas), relaciones de disciplina (señales de tránsito). Sin embargo aún cuando las imágenes se creen desde contextos alejados del educativo, son susceptibles de ser utilizadas en nuestro trabajo docente.

Ya identificado el ámbito y/o el contexto, podemos intentar un análisis más profundo, para ello consideraremos dos tipos de análisis:

Técnico: aquí pondremos atención en los aspectos técnicos tales como, técnica, composición, uso del color, luz, encuadre, etcétera. Es importante realizar dicho análisis ya que estos aspectos influirán en nuestra interpretación.

Contenido: trataremos de saber qué significa una imagen, para hacerlo contamos con dos aspectos a observar:

Denotación, el objetivo aquí es realizar una descripción, algo como hacer una interrogación a la imagen. Para lograrlo, se propone usar el paradigma de Laswell, que en términos generales nos plantea saber: quién, qué, cómo, dónde y para qué.

Connotación, se refiere a lo que no aparece en la imagen pero nos comunica algo, esto es: los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales que transmite, y a los que hace referencia.
Teniendo en cuenta el modelo de análisis propuesto, resulta interesante descubrir que las imágenes nos descubren mensajes, que antes no notábamos.

Computadoras, internet, televisión, videocasetera y Cd-rom; son herramientas que tienen la particularidad de utilizar la imagen como elemento substancial de su lenguaje de comunicación, sin embargo, por lo general, su uso es sólo estético, y se olvida que con un manejo adecuado, podría convertirse en un recurso pedagógico valioso, que además, serviría como punto de partida para el fomento de una cultura visual.

Hoy día, resulta importante considerar que vivimos en un mundo mediático, donde la imagen se convierte en el alfabeto de nuestro tiempo, y que, sin importar hacia donde miremos o en donde estemos, los mensajes visuales nos rodean, ya sea en la escuela, la calle, nuestra casa, los libros, la televisión, el cine y las tecnologías de comunicación; sin embargo aunque esto sea así, la imagen no siempre adquiere el valor que le corresponde, y resulta necesario preguntarnos ¿por qué si es tan esencial no somos educados para entenderla y usarla? o bien ¿por qué su estudio no se han incorporado en nuestro proceso de enseñanza?

Si valoramos el papel de los mensajes visuales, descubriremos que la imagen es universal y atemporal, cualidades que favorecen la comunicación inmediata, y que además, nos ofrece una polisemia ilimitada, permitiendo su uso en las más diversas áreas de conocimiento. Una misma imagen puede tener distintos significados si se le ubica en un álbum, una galería, un cartel para una manifestación, un libro de texto o bien la pared de nuestra casa, obteniendo así, el status de documento social, estableciéndose al mismo tiempo, como memoria visual e histórica, y medio de representación y comunicación.

Fuente: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/luces_de_la_ciudad/aprendiendo/index.htm

http://www.bancoimagenes.com/banco.php?LangID=es&search=aprender&cword=yes

Aprendizaje y competencias

Recientemente nos hemos visto metidos en un espinoso proceso de elaboración conceptual a propósito de planear nuestro trabajo docente orientándolo a que los estudiantes desarrollen competencias. Encontramos la noción de competencia frecuentemente articulada a otros dos constructos educativos fundamentales: las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.

Al mismo tiempo, muchos docentes expresamos y mostramos dificultades para comprender y manejar esas nociones. Es cierto las nuevas exigencias en la educación nos las piden en que desarrollemos en nuestros alumnos sus competencias y al mismo tiempo que desarrollemos las competencias docentes de ahí nuestro interés por profundizar en el tema y compartir los hallazgos confiando en que nos serán útiles a todos los docentes que estamos inmersos en la planeación didáctica.

En el aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Interroguemos con él a cada una de esas nociones poniendo sobre la mesa de análisis algunos supuestos que aceptamos como incuestionables: competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Competencia. Capacidad de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y actitudes además de los valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los estudiantes en la vida y en el mercado laboral.

Competencias para la vida: Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico. Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural. Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura. Combatir la discriminación y el fanatismo. Ser competente es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas.

La noción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes. “Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales”.

Aprendizaje

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental en la Didáctica que consiste en la adquisición de conocimiento a partir de determinada información percibida.

Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las conductas que se modifican, como a las que se adquieren por primera vez, como: el aprendizaje de un nuevo idioma.

Se debe tener en cuenta que los cambios son relativamente estables cuando nos referimos a los aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo (su permanencia dependerá del grado de uso que se le da) o sea que debemos hacer algo que tenga relación con lo que estamos estudiando y aprendiendo.

Se da a través de la experiencia: Es decir que los cambios de comportamiento son producto de la práctica o entrenamiento. Como: Aprender a manejar un automóvil siguiendo reglas necesarias para conducirlo.

Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción diaria del hombre con su entorno determina el aprendizaje.

Que factores influyen:

Motivación: interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él.

La maduración psicológica: es importante saber cómo ayudar a aprender dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma más fácil, y saber de qué temas tratar o hablar con él.

La dificultad material: otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto es muy importante porque muchas veces depende de dinero la educación de nuestros hijos, tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la mejor manera para que tengan todos los materiales, de otra forma se atrasarían y no aprendieran correctamente.

La actitud dinámica y activa: esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en cuenta, puesto que es más fácil aprender en una clase dinámica, ósea con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el alumno este en una actitud de aprender.
Tu estado de fatiga o descanso: es muy importante que el alumno esté en condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya dormido bien, para poner la atención debida en la clase.

Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena, regular, mala y excelente. Debemos explicar muy bien el tema para un mejor aprendizaje.

Distribución del tiempo para aprender: toma en cuenta que la distribución de tu tiempo es muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender.

Aprendizaje significativo.

Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

El ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.

Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierte en tres pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiéndole que aprenda a ser.

Aprendizaje situado:

La teoría del Aprendizaje Situado postula, que existe una relación entre el aprendiz y el contexto, que se estructura sobre una base práctica, por ello, para que el aprendizaje sea efectivo, el aprendiz debe estar activamente envuelto en un diseño de instrucción real. Se le denomina aprendizaje situado, pues “lo que se sabe” se relaciona con las situaciones en la cuales se produjo o aprendió. Esta teoría tiene una connotación situacional, ya que, los significados se reconstruyen cuando se les utiliza en ciertas situaciones o cuando son similares a los contextos en donde se les aplicó por primera vez.

Jerome Brunner formuló el Desarrollo Cognitivo, esta teoría postula que el desarrollo intelectual del hombre desde la infancia hasta toda la perfección que pueda lograr, está determinado por una serie de adelantos tecnológicos en el uso de la mente. Estos avances tecnológicos dependen de las habilidades lingüísticas y de una educación sistemática." Bruner, cree que el pensamiento pasa por etapas similares a las de Piaget, pero llama a estas etapas: ejecutora, icónica y simbólica.

En el aprendizaje situado, la construcción del conocimiento tiene una alta dependencia de la interacción cognitiva individual y social; y la transferencia del mismo se produce a instancias de acercar la situación de aprendizaje al contexto real de aplicación. Circunscribir aprendizajes a situaciones fuera de la realidad, como muchas veces se da en la enseñanza tradicional, no posibilita la transferencia porque las mismas no se viven. Este enfoque de aprendizaje, depende de las metas de enseñanza y de los resultados de ella. Tiene mucha utilidad en la enseñanza de adultos porque posibilita que el sujeto se conduzca por sí mismo tomando decisiones en actividades cooperativas con sus pares incrementando el aprendizaje activo.





http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
http://conedsup.unsl.edu.ar/Download_trabajos/Trabajos/Eje_5_Investigacion_y_Produccion_Conocimiento/Braun%20y%20Otros.PDF
http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001%5CFile%5CEL%20APRENDIZAJE%20SITUADO%20Y%20EL%20DESARROLLO%20COGNITIVO.pdf

EL USO DE INTERNET POR LOS JÓVENES

La televisión se ha quedado a un lado ya que el internet la está superando. El uso de Internet ha aumentado sin parar frente al número de horas que pasamos frente al televisor, especialmente entre los chamacos.

Internet es una nueva forma de comunicación, con un potencial de crecimiento enorme.

Navegar por Internet aporta indudables beneficios tanto a nivel individual como grupal, basta con recordar como la red está sirviendo por ejemplo para reunir fondos, medicinas, etc y ayudar a gentes y países con problemas. Pero también es verdad que Internet está trasmitiendo contenidos ilícitos y nocivos e incluso facilita en ocasiones las acciones de los delincuentes (en la red podemos encontrar información suficiente para fabricar una bomba). Estas dos caras de Internet tiene que llevarnos a la reflexión sobre los peligros que supone su uso.

Los niños y adolescentes suelen ser mejores que los adultos en el manejo de la computadora. Entre los padres crece la preocupación por el uso que sus hijos hacen de la red, particularmente en lo que se refiere al contacto con extraños, a que sean engañados o que accedan a contenidos propios de los mayores.

El uso indebido del internet puede ocasionar problemas de adicción entre quienes lo consultan.

¿Qué buscan los jóvenes en Internet?

Existen unas diferencias muy marcadas entre los intereses y utilidades que da un adulto a Internet y los que manifiestan y dan l@s jóvenes.

Entre los adultos prevalece de forma mayoritaria la utilización de Internet para buscar información y los servicios de mensajería. El ocio queda en un segundo plano.

En el caso de los jóvenes, el objetivo de búsqueda de información pierde importancia en favor del interés que los jóvenes manifiestan por chatear al. La inclinación por los juegos. La música se sitúa en un lugar preferente. Algunos se inclinan mayoritariamente por buscar información en el internet. Otros por relacionarse y conectar con otras personas por medio de Internet.

Existe una gran preocupación debido al mal uso del internet, ya que un porcentaje de jóvenes buscan las páginas para adultos. Un porcentaje las páginas violentas. Concertar alguna cita por Internet.

Entre los efectos positivos que el manejo y uso de Internet aporta, desde el plano educativo, especialmente a los jóvenes, mencionamos los siguientes:

 Cultivo de la creatividad.
 Mejorar y mantener la motivación.
 Aumentar la capacidad para conocer el mundo.
 Desarrollo de hábitos cognitivos de análisis y síntesis.
 Fomento de trabajo en equipo.
 Favorecer contactar con un sinfín de personas de diversos lugares.
 Desarrollar hábitos de respeto y tolerancia.
 Ayudar solidariamente a otros.

También la gran red de redes tiene para los jóvenes usuarios una serie de riesgos.

Internet ofrece información que puede ser nociva.
Los contenidos de muchas páginas no están dirigidas al mundo infantil y juvenil.
Algunas páginas que se dicen de jóvenes no lo son
Internet ampara a los “Lobos de Red” dispuestos a engañar y abusar de la inocencia de los jóvenes.

La red no es totalmente segura.

“Internet en sí misma no conlleva signo positivo o negativo alguno, todo depende del uso y de la intencionalidad que le da cada uno”.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

• Mi profesión de origen.

Estudié en el Instituto Superior de Educación Tecnológica Agropecuaria, internado ubicado en Roque, Celaya, Guanajuato, en la carrera Licenciado en Pedagogía con la Especialidad en Ganadería de 1980 a 1984.

• ¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro?

Al concluir los estudios superiores uno de los compromisos de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria era darnos trabajo en educación formal y/o educación no formal, donde me inicié como promotor en una Brigada de Educación para el Desarrollo Agropecuario, dando cursos de capacitación a productores sobre aspectos agropecuarios, aquí trabaje por dos años hasta 1986. En 1986 ingresé al CBTa 133 de Recoveco, Mocorito, Sinaloa., como maestro de la materia de educación física y posteriormente la materia de dibujo técnico y materias relacionadas con la formación de productores en el campo, por espacio de dos años, de ahí me fui al CBTa 116 de la colonia Agrícola México de Angostura, Sinaloa, por dos años, donde impartí taller de lectura y redacción 1 y 2, en 1990 me regreso al CBTa 133, impartiendo dibujo técnico, educación física, y taller de lectura y redacción 1 y 2 hasta 1989 año en que me cambié a mi estado de Sonora, precisando al CBTa 38 donde laboro hasta la fecha, he impartido taller de lectura y redacción 1 y 2, bioquímica de los alimentos, métodos de investigación, con la reforma lectura expresión oral y escrita 1 y 2, impartiendo clases en el sistema abierto de educación tecnológica agropecuaria.

• ¿Qué pienso y siento de ser profesor?

Que es una grata responsabilidad, donde se tienen altibajos, reconocer que los tiempos son diferentes donde las juventudes van cambiando, donde tienen diferentes necesidades, me siento honrado al estar aportando mis conocimientos y habilidades para el desarrollo del aprendizaje de mis alumn@s. Que es un gran reto la acepto, pero gustoso lo desempeño, y por estas razones es pertinente trabajar con proyectos de actualización como éste que hoy nos están dando.

• ¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?

Como lo dije un gran reto trabajar con jóvenes de esta edad que fluctúa de entre los 14 a los 18 años en su mayoría, no es nada fácil atender a grupos numerosos de más de 40 alumnos pero gustoso y fascinado le entro, trabajando en lo poco o mucho que uno como facilitador pueda aportar para estás nuevas generaciones, como es la nueva reforma integral de la educación media superior, me gusta el trato con los adolescentes, quiero manifestarles que soy entrenador del equipo de volibol varonil y trabajamos como institución en diferentes proyectos para ofrecer una educación de calidad.

• ¿Qué motivos de satisfacción tengo?

La mejora de los índices de eficiencia terminal.
Trabajar con jóvenes.
Los proyectos escolares.
Los proyectos grupales.
La promoción deportiva y la prevención en situaciones de riesgo y su proyecto de vida de las y los jóvenes.
Ver a una nueva generación egresar.
Trabajar en este plantel.

• ¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?

No tener desarrolladas las competencias docentes en su totalidad.